Reunió: amb psicopedagoga de l'EAP

Assistents a la reunió:  Psicopedagoga del centre i psicopedagoga de l’EAP

Lloc de reunió: aula del Departament d’Orientació

Contingut de la reunió:

La reunió comença parlant d’un cas d’una nena de l’escola que havia d’haver anat al CDIAP de la zona però que, segons ha pogut saber la psicopedagoga de l’EAP, no ha anat, per la qualcosa és baixa. Seguidament parlen  del cas d’una nena de 1r d’ESO amb dictamen i Pla Individualitzat que té moltes dificultats per aguantar totes les hores a l’aula i decideixen fer-li un nou horari més flexible que li permeti anar al Departament d’Orientació aquelles hores que està més nerviosa i agressiva, pel bé de la nena i del grup classe.

També parlen d’un grup de tres alumnes de 1r ESO de l’aula d’atenció especial reduïda que estan pendents de valoració i es programa el dia per fer-ho.

La segona part de la trobada la psicopedagoga de l’EAP fa una observació a un nen de P3.El nen té moltes dificultats motrius i de llenguatge. Segons m’expliquen l’any passat gairebé no caminava i es comunicava amb sons. És molt insegur i és incapaç de mantenir l’atenció. La Teresa, psicopedagoga de l’escola, se l’emporta una vegada per setmana a l’aula del Departament d’Orientació per treballar diferents aspectes com: descoberta d’un mateix, joc simbòlic i reconeixement i expressió d’ emocions.

Durant l’observació, fem el seguiment del nen fent una feina, mentre esmorza i a l’hora de pati. Aquest mostra molta inseguretat quan hi ha una situació nova, sobretot en un espai obert, com és el pati. Plora molt i no vol anar. Durant l’esbarjo intenta anar amb la mestra, ja que amb els nens de la seva classe gairebé no es relaciona. La tutora explica que el deixa sol perquè “espavili” i es vegi forçat a relacionar-se. Tant la psicopedagoga de l’EAP com jo pensem que el nen no està preparat i potser cal fer aquesta integració en el joc amb els/les companys/es d’una altra manera que li creï menys angoixa.

Opinió personal:

La reunió amb la psicopedagoga de l’EAP ha sigut força àgil i profitosa. La primera part l’han dedicat a temes més burocràtics, mentre que la segona ha sigut treball de camp. La professional de l’EAP coneixia els casos que es parlaven i tenia una bona predisposició a fer l’estudi del nen que fes falta.

Pel que he observat, la funció de l’EAP a l’escola es basa en l’estudi d’alumnes amb necessitats educatives especials i el seguiment d’aquests, així com l’elaboració de dictàmens quan sigui convenient. Segons em va comentar la Teresa, ella no passa test de QI sinó que és la psicopedagoga de l’EAP, quan ve, que s’encarrega d’aquesta tasca.